Unit 3 Have you ever done a part-time job_ 教学设计-2021-2022学年中职英语高教版基础模块第二册
发布日期：2023-03-29 来源： 浏览次数：585
高教中职版英语(基础模块)下册教学设计unit 3
Book2 Unit 3 Have you ever done part-time jobs？
（第一课时 教学设计）
一、学情分析
本单元在教材第一册第二单元I can do it!的基础上进行了话题深化，语言拓展，并进一步和职业准备挂钩。在英语学习中，学生实际存在着“学不精、学不实、学不透”的问题。学不精，大小写不分，标点符号不加，屡教不改；学不实，懒得开口，不愿多花时间背单词、背课文，作业没人盯着不行；学不透，对英语缺乏主动学习，英语节目不听，文章不读，浅尝辄止。因此，教学中应重视基本关键句型的多种方式的多次巩固，并创设情境，帮助学生在实际运用中准确地掌握知识点和技能。
尽管如此，学生对英语还存有一定兴趣，相当部分学生喜欢听英语歌，崇拜国外杰出人物，着迷国外风物人情等。因此，巧妙借助学生的兴趣搭桥，让学生们学得更精一点，更实一点，更透一点，并增强孩子们的自信、乐观、执着，成为教学设计的基本要求。 学生们是追星一族，那么通往他们头脑最便捷的路径就是他们心心念念的星星们；学生们爱猜谜悬念，就让他们猜一猜想一想；孩子们缺乏实在的巩固，就重重复复领读几遍；学生们对机械训练容易厌倦，就设置情境假设身份。课堂如旅游，曲曲折折，才能渐入佳境。此时，文字搭载着的文化才会慢慢渗透人心，让人恍然大悟。我能做，我会做，我行！由此，课堂效果才如绵里藏针，针针见效。
孩子们以后进入外企的机会或许不多，但英文程度较好的也会有在职业发展中碰到此类机遇的可能性，所以为他们做好职业准备还是非常有必要的。纵使不能在职业生涯中实际接
触这个话题，通过在本单元讨论自己的职业经历、特长和优势，还是会对孩子们在心灵上和
精神上的成长起到一臂之力。
Book2 Unit 3 Have you ever done part-time jobs？
（第一课时 教学设计）
一、学情分析
本单元在教材第一册第二单元I can do it!的基础上进行了话题深化，语言拓展，并进一步和职业准备挂钩。在英语学习中，学生实际存在着“学不精、学不实、学不透”的问题。学不精，大小写不分，标点符号不加，屡教不改；学不实，懒得开口，不愿多花时间背单词、背课文，作业没人盯着不行；学不透，对英语缺乏主动学习，英语节目不听，文章不读，浅尝辄止。因此，教学中应重视基本关键句型的多种方式的多次巩固，并创设情境，帮助学生在实际运用中准确地掌握知识点和技能。
尽管如此，学生对英语还存有一定兴趣，相当部分学生喜欢听英语歌，崇拜国外杰出人物，着迷国外风物人情等。因此，巧妙借助学生的兴趣搭桥，让学生们学得更精一点，更实一点，更透一点，并增强孩子们的自信、乐观、执着，成为教学设计的基本要求。 学生们是追星一族，那么通往他们头脑最便捷的路径就是他们心心念念的星星们；学生们爱猜谜悬念，就让他们猜一猜想一想；孩子们缺乏实在的巩固，就重重复复领读几遍；学生们对机械训练容易厌倦，就设置情境假设身份。课堂如旅游，曲曲折折，才能渐入佳境。此时，文字搭载着的文化才会慢慢渗透人心，让人恍然大悟。我能做，我会做，我行！由此，课堂效果才如绵里藏针，针针见效。
孩子们以后进入外企的机会或许不多，但英文程度较好的也会有在职业发展中碰到此类机遇的可能性，所以为他们做好职业准备还是非常有必要的。纵使不能在职业生涯中实际接
触这个话题，通过在本单元讨论自己的职业经历、特长和优势，还是会对孩子们在心灵上和
精神上的成长起到一臂之力。
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高教中职版英语(基础模块)下册教学设计unit 3
Book2 Unit 3 Have you ever done part-time jobs？
（第一课时 教学设计）
一、学情分析
本单元在教材第一册第二单元I can do it!的基础上进行了话题深化，语言拓展，并进一步和职业准备挂钩。在英语学习中，学生实际存在着“学不精、学不实、学不透”的问题。学不精，大小写不分，标点符号不加，屡教不改；学不实，懒得开口，不愿多花时间背单词、背课文，作业没人盯着不行；学不透，对英语缺乏主动学习，英语节目不听，文章不读，浅尝辄止。因此，教学中应重视基本关键句型的多种方式的多次巩固，并创设情境，帮助学生在实际运用中准确地掌握知识点和技能。
尽管如此，学生对英语还存有一定兴趣，相当部分学生喜欢听英语歌，崇拜国外杰出人物，着迷国外风物人情等。因此，巧妙借助学生的兴趣搭桥，让学生们学得更精一点，更实一点，更透一点，并增强孩子们的自信、乐观、执着，成为教学设计的基本要求。 学生们是追星一族，那么通往他们头脑最便捷的路径就是他们心心念念的星星们；学生们爱猜谜悬念，就让他们猜一猜想一想；孩子们缺乏实在的巩固，就重重复复领读几遍；学生们对机械训练容易厌倦，就设置情境假设身份。课堂如旅游，曲曲折折，才能渐入佳境。此时，文字搭载着的文化才会慢慢渗透人心，让人恍然大悟。我能做，我会做，我行！由此，课堂效果才如绵里藏针，针针见效。
孩子们以后进入外企的机会或许不多，但英文程度较好的也会有在职业发展中碰到此类机遇的可能性，所以为他们做好职业准备还是非常有必要的。纵使不能在职业生涯中实际接
触这个话题，通过在本单元讨论自己的职业经历、特长和优势，还是会对孩子们在心灵上和
精神上的成长起到一臂之力。
Book2 Unit 3 Have you ever done part-time jobs？
（第一课时 教学设计）
一、学情分析
本单元在教材第一册第二单元I can do it!的基础上进行了话题深化，语言拓展，并进一步和职业准备挂钩。在英语学习中，学生实际存在着“学不精、学不实、学不透”的问题。学不精，大小写不分，标点符号不加，屡教不改；学不实，懒得开口，不愿多花时间背单词、背课文，作业没人盯着不行；学不透，对英语缺乏主动学习，英语节目不听，文章不读，浅尝辄止。因此，教学中应重视基本关键句型的多种方式的多次巩固，并创设情境，帮助学生在实际运用中准确地掌握知识点和技能。
尽管如此，学生对英语还存有一定兴趣，相当部分学生喜欢听英语歌，崇拜国外杰出人物，着迷国外风物人情等。因此，巧妙借助学生的兴趣搭桥，让学生们学得更精一点，更实一点，更透一点，并增强孩子们的自信、乐观、执着，成为教学设计的基本要求。 学生们是追星一族，那么通往他们头脑最便捷的路径就是他们心心念念的星星们；学生们爱猜谜悬念，就让他们猜一猜想一想；孩子们缺乏实在的巩固，就重重复复领读几遍；学生们对机械训练容易厌倦，就设置情境假设身份。课堂如旅游，曲曲折折，才能渐入佳境。此时，文字搭载着的文化才会慢慢渗透人心，让人恍然大悟。我能做，我会做，我行！由此，课堂效果才如绵里藏针，针针见效。
孩子们以后进入外企的机会或许不多，但英文程度较好的也会有在职业发展中碰到此类机遇的可能性，所以为他们做好职业准备还是非常有必要的。纵使不能在职业生涯中实际接
触这个话题，通过在本单元讨论自己的职业经历、特长和优势，还是会对孩子们在心灵上和
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