Unit 2 Transportation（3）教学设计-2021-2022学年中职英语高教版（2021）基础模块1
发布日期：2023-03-29 来源： 浏览次数：817
Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第二单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习了祈使句的基本用法，能轻松辨别“Stand up！”“Sit down！”等课堂上教师常用的祈使句，但脱离了课堂用语环境，学生对祈使句的辨认不大灵敏，比如对含Be动词的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，说明学生对祈使句的结构特征，语用环境缺乏系统、整体的认知。对于Be型祈使句的否定形式也容易出错，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法。
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Language Practice & Vocabulary
一、教材分析
本节课的主要内容为教材第二单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分, 主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
二、学情分析
学生在初中阶段已经学习了祈使句的基本用法，能轻松辨别“Stand up！”“Sit down！”等课堂上教师常用的祈使句，但脱离了课堂用语环境，学生对祈使句的辨认不大灵敏，比如对含Be动词的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，说明学生对祈使句的结构特征，语用环境缺乏系统、整体的认知。对于Be型祈使句的否定形式也容易出错，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法。
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